課程規劃定位

二、課程規畫定位:

1.依據研究所課程不同於大學部課程(理論介紹、研究探索應占有一定分量)。

2.以識讀、閱讀為課程的核心，而以訊息傳達／溝通(message communication)為探討主軸。

探討訊息表徵媒介、表徵手法、表徵意涵、表徵所反映之文化與價值觀(意識形態)。

3.多元是識讀的運作指涉，包括識讀行為的多元和識讀對象的多元。

識讀行為的多元，一指閱讀層次多元－理解、批判、建構應用，一指閱讀視角的多元， 能 從作／讀／研究者的不同視角作解讀。
識讀對象的多元，則涵括文本內容類型的多元，表徵媒體的多元，表徵手法的多元，不同文化社群產品的多元。
4.時空環境的特質：就現代所處資訊社會的特質，文化訊息的特色，思考因應現代社會生活必須具備哪些識讀能力。